قصة ليلى و التاء المربوطة والتاء المبسوطة

النواسخ الفعلية والحرفية: طريقة مبسطة وسهلة للفهم

تُعدّ النواسخ الفعلية والحرفية من الظواهر النحوية التي قد تشكّل صعوبة لدى بعض الأطفال، سواء على مستوى الفهم أو الاستعمال أو الاستيعاب. لذلك سنقترح طريقة بسيطة لكنها ناجعة، تساعد الطفل على فهم درس النواسخ بشكل أسهل وأسرع.

وقبل عرض هذه الطريقة، سنقدّم أمثلة توضيحية وملخصًا للدرس.

 

أولًا: النواسخ الفعلية (كان وأخواتها)

تعريفها

النواسخ الفعلية هي:

كان – ظل – بات – أصبح – أضحى – أمسى – صار – ليس – ما زال – ما برح – ما فتئ – ما انفك – ما دام.

وتُسمّى أخوات كان.

تدخل هذه الأفعال على الجملة الاسمية، فترفع المبتدأ وتنصب الخبر.

أمثلة:

الجوُّ صحوٌ ⟵ كان الجوُّ صحوًا

الكتابُ مفتوحٌ ⟵ ظلَّ الكتابُ مفتوحًا

الطائرُ على الغصن ⟵ ما زال الطائرُ على الغصن

ملخص:

كان وأخواتها:

تدخل على الجملة الاسمية

ترفع المبتدأ ويُسمّى اسمها

تنصب الخبر ويُسمّى خبرها

وقد يكون الخبر: مفردًا، أو جملة، أو شبه جملة

 

ثانيًا: النواسخ الحرفية (إن وأخواتها)

تعريفها

النواسخ الحرفية هي:

إن – أن – كأن – لكن – ليت – لعل،

وتُسمّى أخوات إن.

تدخل على الجملة الاسمية، فتنصب المبتدأ وترفع الخبر.

أمثلة:

الجوُّ صحوٌ ⟵ إنَّ الجوَّ صحوٌ

الكتابُ مفتوحٌ ⟵ لعلَّ الكتابَ مفتوحٌ

الطائرُ على الغصن ⟵ ليتَ الطائرَ على الغصن

ملخص:

إن وأخواتها:

تدخل على الجملة الاسمية

تنصب المبتدأ ويُسمّى اسمها

ترفع الخبر ويُسمّى خبرها

وقد يكون الخبر: مفردًا، أو جملة، أو شبه جملة 

 

 قصة أخوات كان  و أخوات إن

أول شيء نشكل ثلاث مجموعات من الأطفال، و من المحبذ ان تتم العملية في فضاء مفتوح. كما علينا أنترك عددا من التلاميذ لتجسيد أدوار النواسخ.

نقسم الجمع إلى ثلاث مجموعات: مجموعة الأسماء و مجموعة الأفعال و مجموعة الحروف. نطلب منهم أن يجتمعوا و بعد لحظة أن يتفرقوا و يلتحقوا بالدوائر التي رسمناها مسبقا. دائرة الأسماء و دائرة الأفعال و دائرة الحروف.

نبدأ بشرح أقسام الكلمة : الفعل و الاسم و الحرف و نعطي لكل تلميذ و تلميذة اسم او فعل ، مثلا حسناء هي التفاحة و علي هو الكرة. بعدها نذهب إلى دائرة الأفعال فنسمي عادل هو لعب و فاطمة هي "رفع" ... ثم هكذا في دائرة الحروف : سعيد هو "إلى" و أحمد هو "ب" أما عبدالله فهو "عن"....

بعدها نكوِّن جملا إسمية بوضع التلاميذ  كما في الصورة التالية، و يمكن أن نكون جملا فعلية و اسمية.

 

 

في المرحلة الموالية نعين مجموعة جديدة من التلاميذ على أساس أن بعضهم سيكون كان و أخواتها و البعض الآخر سيكون إن و أخواتها فنسرد عليهم القصة التالية مصحوبة بالتجسيد الفعلي للمحكي:

ذهبت النواسخ الفعلية إلى دائرة الحروف فوجدت نفسها ليست بحروف فانتقلت إلى دائرة الأسماء فوجدت أنها لا تقبل التعريف فهي ليست بأسماء. قفزت "كان" و أخبرتهم أنهم من مجتمع الأفعال. لما اقتربوا طردتهم الأفعال . فابتعدت النواسخ بعيدا و بدأت تفكر حتى نطقت كان و قالت : عندي حل لكن ، سنفعل ما تفعله الأفعال. سندخل على الجملة الإسمية و نغير المبتدأ و الخبر. تحركت كان نحو جملة اسمية فرفعت المبتدأ و قالت هذا اسمي و نصبت الخبر و قالت هذا خبري و نادت على اخواتها ليفعلوا نفس الشيء. ثم تقدمت إن و دخلت على الجملة الإسمية  و قالت نحن سنفعل عكس كان و اخواتها، فنصبت المبتدأ و قالت هذا اسمي و رفعت الخبر و قالت خبري.